提到“哲学”，很多人会觉得是晦涩难懂或是枯燥乏味的。它蕴含生活哲理，引人深思，但同时又挑战人类智慧。哲学概念、哲学理论以及其中林林总总的道理，有时成人也难以参透。事实上，儿童哲学这个课程与我们想象中的“哲学”大相径庭，它是一种可以贯穿在幼儿园课程中的理念和教学方法。儿童哲学注重培养孩子的思考习惯，发展孩子的思维能力，在讨论具体话题时，更多聚焦“我和自己的关系”、“我和他人的关系”、“我和这个世界的关系”等。
2018年3月，儿童哲学活动观摩课以及P4C培训课程在上海市浦东新区民办海富金太阳幼儿园举行。在儿童哲学课上，教师（引导者）创设安全、尊重的氛围，预热学生思维、出示“刺激物”、启发思考。生活中能够让孩子们引起共鸣或产生链接的都可以作为刺激物，比如一个娃娃、一本绘本故事、一段视频、一张照片、报纸上的一篇报道、学校最近发生的一件事情，甚至是抬头可见的蓝色天空等。然后由孩子合作提出问题、选出期望共同讨论的问题，一一提出想法，同意或不同意彼此的想法。接着，引导者作为团队中的一员参与、推进问题讨论，包括最初的想法、讨论过程中的想法、最终想法。最后，引导者作为团队中的一员参与反思，“我们做得如何？、“怎样能使探究过程更好？
当天，海富金太阳幼儿园的儿童哲学课上讨论了一本关于《像狼一样嚎叫》的绘本故事书， 通过对“危险”这个概念的谈论、理解和解释，学习了关于它的更多情况。最后孩子们说：有些危险是可以避免的，比如我们要遵守规则，并做个负责的人。这样我们管好自己、同时提醒他人，就能避免一些危险。“危险”这个概念与孩子们的生活经验形成了链接。
此外，在讨论到狗为什么向往狼的生活时，孩子们生发了对“自由”这个概念的讨论。有的小朋友认为，自由就是想做什么就做什么；而另外一些小朋友则认为自由会带来很多危险。两组小朋友在为自己观点辩护的同时加深了思考，相互建构了经验。
课堂中，平时害羞的小孩在老师的引导下也能踊跃发言。虽然孩子理解能力和表达能力仍然有限，但他们愿意安静独立地思考，积极与周围同伴分享、交流，敢于用关键词表达感受。通过发言，我们会发现，孩子小小的世界里也隐藏着大大的道理，他们逐渐对这个新奇的世界产生好奇心。潜移默化中，他们的思辨能力得到了提升。
正如协和教育旗下海富金太阳幼儿园园长郑国英女士所说，儿童哲学活动的目的是帮助幼儿形成大胆提问、深入思考、严谨推理的能力。这个培养孩子用理由来支持观点的过程非常重要，因为这将帮助孩子们在生活中站在可靠逻辑基础上去说服别人做某事或相信某事，或解释自己的行为与思想。儿童哲学活动关注幼儿创新式思维、批判式思维、关爱式思维、合作式思维能力的培养，帮助孩子们从“善于沟通、理解、辩论”与“犀利反击”或仅仅是怒吼观点的状态区别开来，从而更好地处理自己和自己、和他人、和社会的关系，学会更好地生活。
儿童哲学也是培养孩子们爱智慧、真善美的品质。如果以前你问孩子一个他不熟悉的问题，他马上会回答“不知道”，但是现在，他会回答“让我想一想”；如果一个孩子学会了遇到不同意见时如何理解对方、如何沟通；如果一个孩子学会了更好地处理和自己、和他人的关系，学会了更好地生活，这就是儿童哲学课的目的。
当天，来自上海市浦东新区多家公办幼儿园的老师参加了P4C培训。他们模拟幼儿的角色，身临其境感受逻辑的环环相扣和思维的深度和缜密。在培训过程中，教师不仅深入学习、理解、感受了P4C的思维模式，同时在协作、关爱、创新、批判的氛围中启发了自己的今后教学。教师们互相倾听对方对刺激物的想法，发现想法之间的关联和区别，寻找例证来描绘区别，充分展示了教师们的有效推理、独立思考和创造性地思考，以及合理沟通的能力。
培训结束后，教师们也纷纷表达了自己对参加本次P4C培训的感想。有的老师认为P4C锻炼了自己提出开放式问题及开展探究性教学法的能力，让自己在日后的教学中不断调整、丰富自己的教与学模式。有的老师认为P4C能够帮助孩子努力表述自己的观点，努力论证自己的观点。还有的老师认为P4C让孩子在表达自己和倾听他人想法的同时，逐步养成了思考的习惯，想法更加理性周全。
此外，本次活动之后协和教育还对上海市浦东教育发展研究院教师发展中心胡意慧老师进行了采访，并就以下问题展开了进一步探讨：
您是如何理解儿童哲学（P4C）活动对于幼儿园课程的意义的？
我认为它不仅仅是一种教学模式，而更多的是一种理念——它关注幼儿的思考力以及践行深度思考和讨论时所需要的其他综合性能力。
海富系幼儿园的实践模式让我们看到P4C能够培养幼儿多角度提问、全面辩证思考、有序有效讨论等方面的能力，并为其理解性倾听、耐心等待、同理关怀等相关方面的心理和行为发展打下坚实的积累。
P4C培训可以带给老师什么？
教师在P4C培训的浸入式体验中，首先自身要去享受思考的快乐与自由，才能更好地理解“儿童哲学”的创新式思维、批判式思维、合作式思维、关爱式思维。其次，教师能够在培训中学习“儿童哲学”活动的实施方法并尝试运用，进而在本土文化背景下理解培养儿童思考能力的意义，在教育教学的方方面面尝试运用相关思想与策略，而非仅限于某种完整的流程或模式。此外，我认为更重要的是，P4C活动能够让教师更多地倾听和理解幼儿，与之平等对话，对班级和校园的民主氛围形成有很大益处。
您是如何理解关爱式思维的？
我认为四种思维中的“关爱式思维”是比较独特的一种思维，它倡导对同伴的倾听、尊重和对不同想法的包容，鼓励换位思考，让幼儿能够用适当的方式进行交流。就像一个“保障”一样，在强调独立思考、勇于提出不同意见之外，能够防止过度的犀利甚至诡辩，保持我们的正义公平之心。
浦东新区为什么要引进P4C？
“十三五”期间，浦东新区以“科学、开放、多元、亲和”为目标，对教师继续教育课程系统建设进行了持续的探索。其中，与有培训资质的机构合作开发或引进高质量的培训课程为一项重要的试点工作。2017年6月，浦东教育发展研究院曾与协和教育合作组织教师继续教育试点课程《“儿童哲学”工作坊》，引入英国“儿童哲学”的教育思想与培训形式，关注儿童的思维启蒙及在此过程中教师所需的素养。该次试点获多方好评，尤其受到参训教师的欢迎。经过反复沟通讨论、方案修订以及专家评审等规范流程，2018年上半年，新区正式将该课程引入区域教师继续教育课程体系，课程名称为《培养儿童思考力——儿童哲学活动的思想与实践》（40课时），作为区教师继续教育课程进行组织与实施。
海富P4C的重要性
协和教育旗下海富系幼儿园引入儿童哲学的目的是为了支持海富系幼儿园的办园宗旨与核心价值，即：培养幼儿们面向未来，使他们成为熟知本国和别国文化的世界公民。儿童哲学提倡关爱、协作、创新、批判式思维，其活动理念与方式已被全球60多个国家成功引入。对儿童哲学活动内容进行适当调整后，下至3岁的儿童也可以参加探究活动。海富系幼儿园拥有国际认证的培训途径，并受英国儿童哲学推进及研究中心(SAPERE)认可。
在海富系幼儿园，知识是重要的，但是如不能真正理解知识，那就是无意义的。教学法可以让儿童对问题的理解更有深度，更有意义，这将影响他们今后的人生。
海富系幼儿园坚持用全球化的视野进行终身学习。因此，海富不断致力于P4C课程的持续发展，并为教师提供贯穿整个学年的P4C教师专业发展相关培训。
马修·利普曼40年前于纽约提出了P4C，其中包含了苏格拉底式的提问，维果斯基的构成主义和杜威的教育中的民主思想。他的希冀是让幼儿们成长为“更加周全的、更加深思的、更加体贴的和更加理性的个体。”自那以后，P4C在全世界60余个国家蓬勃发展，更在2013年于上海开办的中西交会教育项目上初次被引进中国。
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